Качественное исследование с участием десяти тайских студентов показало, что при общении на английском языке с иностранными гостями они предпочитают вербальные стратегии: сокращение и замену сообщения, перефразирование. Невербальные и интерактивные стратегии применяются реже и менее осознанно. Авторы отмечают ограниченность выборки и одного вуза, предлагая систематически включать обучение невербальным и интерактивным стратегиям в преподавание английского как иностранного в Таиланде.
В автоэтнографическом отчёте описывается опыт канадских преподавателей по развитию предметной грамотности у иностранных студентов бакалавриата. Курс объединял изучение языка и содержания дисциплин (истории, психологии, географии) на основе функционального и задачного подходов. Авторы показывают, как такая педагогика помогает студентам позиционировать себя создателями смыслов и формирует более самостоятельную академическую идентичность.
Изучаемый язык: Английский
Основные идеи2
Задачный и функциональный подходы к обучению языку создают пространство, в котором студенты выступают не просто «неносителями» языка, а полноценными участниками научного дискурса.
Педагогические усилия способствуют развитию у обучающихся аффективных, когнитивных и коммуникативных установок.
Метаанализ 33 эмпирических исследований (ноябрь 2022 — март 2026) показал крупный общий эффект генеративного ИИ на результаты изучения английского как иностранного или второго языка (g = 1,253). Сильные эффекты выявлены для языковых навыков и аффективных результатов, тогда как влияние на саморегуляцию оказалось статистически незначимым. 87,9 % данных получены в высшей школе; достоверность доказательств оценена как умеренная.
Изучаемый язык: Английский
Основные идеи2
Дизайн исследования и продолжительность вмешательства выступили значимыми модераторами, причём экспериментальные планы дали наибольшие эффекты.
Тест Эггера не выявил признаков публикационной предвзятости в скорректированном наборе данных.