Развитие предметной грамотности у студентов с английским как дополнительным языком
В автоэтнографическом отчёте описывается опыт канадских преподавателей по развитию предметной грамотности у иностранных студентов бакалавриата. Курс объединял изучение языка и содержания дисциплин (истории, психологии, географии) на основе функционального и задачного подходов. Авторы показывают, как такая педагогика помогает студентам позиционировать себя создателями смыслов и формирует более самостоятельную академическую идентичность.
Основные идеи2
- Задачный и функциональный подходы к обучению языку создают пространство, в котором студенты выступают не просто «неносителями» языка, а полноценными участниками научного дискурса.
- Педагогические усилия способствуют развитию у обучающихся аффективных, когнитивных и коммуникативных установок.